الرئيسية
لماذا ؟
1- علي غير عادتنا في الكتابة ، ليس هذا كتابا نظريا ولا هو حتي محاولة للتنظير ، وانما هو سرد بالصور لقصة واقعية وتجربة حقيقية حدثت بالفعل ونحن نقدمها كنموذج يمكن تنفيذه ، او حتي محاولة تقليده
2- صحيح ان الامر ليس سهلا ، فالتجربة حدثت في الدنمارك ، وما ادراكم ما الدنمارك ؟
3- ولكن حتي لو امكننا نقل هذه التجربة الدنماركية الي بلادنا ولو بنسبة خمسين بالمائة لكان انجازا هائلا
4- ندعو الله ان يوفقنا لترجمة هذه التجربة الدنماركية وندعو الله ان نراها تنفذ من حولنا ونحن علي ظهر الارض وليس في باطنها
تعريف
1- العنوان الاصلي للكتاب هو
Everyday Education Visual support for children with autism
Pernille Dyrbjerg and Maria Vedel
التعليم اليومي ، الدعم البصري للاطفال المصاين بالتوحد
تأليف : برنيل ديلبرج – ماريا فيدل
2- الكتاب نشر لاول مرة سنة 2002 في الدنمارك ، ثم بالانجليزية في الولايات المتحدة وبريطانيا سنة 2007 ، وتم نشره في الصين
مقدمة
1- بيرنيل ديربيرج هي ام لفتاة مصابة بالتوحد كما انها معلمة في مؤسسة خاصة بتعليم الاطفال المرضي بالتوحد
2- ماريا فيديل هي ناشطة في مجال التوحد وقضت اغلب عمرها في تدعيم الاسر التي لديها مريض بالتوحد
3- هذا الكتاب كان نموذج تقوم السيدتان بالقاءه كمحاضرات علي اولياء امور ومشرفي جمعيات التوحد في مركز التوحد في العاصمة الدنماركية كوبنهاجن
4- والهدف من الكتاب هو تبسيط مفاهيم التوحد وكيفية التعامل مع المريض بالتوحد ليصبح التوحد مفهوما ومتاحا للجميع وخاصة اولياء الامور وليس للمتخصصين فقط
5- الدعم البصري اصبح من الاليات العالية الكفاءة في تدعيم الاطفال المرضي بالتوحد وتمكينهم من التواصل والاعتماد علي الذات
6- الاشخاص العاديون يتواصلون باستخدام الالفاظ والايماءات ، والمصابون بالتوحد لايعرفون هذه اللغة ، ولكن باستخدام الصور يمكن التواصل معهم بشكل افضل
7- مثلا ، لكي تذهب الي وسط المدينة للتسوق فانك تحتاج الي عدة جمل ليفهم الاخرون ما تريد فعله ، فاذا استخدمت صورة لوسط المدينة او لمكان التسوق وعرضتها علي طفل مصاب بالتوحد فانه سيفهم نفس مايفهمه الشخص العادي من الحوار حول التسوق
8- الصور التي نقدمها في هذا الكتاب كانت تستخدمها السيدة بيرنيل مع ابنتها ديكتي التي لم يكن لديها وسيلة للتعبير قبل استخدام تلك الصور سوي الصراخ والصياح
9- الدعم البصري له مستويان
أ- في المدرسة ، يكون بشكل قياسي وتستخدم نفس الصور لجميع الاطفال ، تقريبا
ب- في المنزل يكون هناك صور خاصة لكل طفل بحسب ظروف المنزل من حوله
10- بالطبع هناك مشكلات في نظام التواصل باستخدام الصور ، ولكن هذا شأن كل الانظمة ، فلا يوجد شيء ليس به عيوب
11- ونظام الصور ليس هو علاج للتوحد وانما وسيلة للمساعدة في تخفيف حدة عدم التواصل والانعزالية عند الاطفال المرضي بالتوحد
12- هناك نظام يسمي
TEACCH (Treatment and Education of Autistic and relatedCommunication-handicapped CHildren)
علاج وتعليم الاطفال المصابين بالتوحد واعاقات التواصل المشابهة للتوحد
13- وهناك انظمة اخري مشابهة مثل
(بكس )وليس هنا مجال مناقشة ذلك فربما يوفقنا الله ونفرد له كتابا اخر
14- المهم الان انه من خلال خبرة المؤلفتين العملية فان نظام الدعم البصري لايمكن اهماله والا تم حرمان مريض التوحد من وسيلة جيدة للاتصال
15- وتقول المؤلفتان : ان كتابة هذا الكتاب كان رغبة في سد الفجوة في الكتب المتاحة والمتخصصة والهام الاخرين حول الدعم البصري
للحد من مشكلات التواصل اليومي لدي المرضي بالتوحد
16- والكتاب مملوء بالصور (حوالي 100صورة) لانشطة ديكتي العملية والواقعية منذ كان عمرها 3 سنوات والتي استمرت في استخدامها حتي سن السابعة
17- لقد كان يتم تعديل هذا النظام كلما استمرت ديكتي في النمو وازداد فهمها وقدرتها علي التواصل
18- التوحد لايمكن علاجه حتي الان ، ولكن باستخدام التعليم يمكن التغلب علي كثير من المشكلات التي يسببها المرض ، والدعم البصري احد الوسائل الهامة لهذا التعليم
الفصل الاول : الترتيب الطبيعي
1- اذا كان الطفل لايستطيع ان يفهم العالم من حوله فانه سيقوم بخلق عالم خاص به وذلك من خلال تكرار الاشياء التي يعرفها فقط
2- فمثلا ييشاهد فيلما معينا مرات ومرات متتالية ، يظل يحدق او يلعب بشيء واحد لفترات طويلة
3- والمقصود بالترتيب الطبيعي هو التقليل من حدة الفوضي والارتباك لدي الطفل وجعله يدرك الاحداث وترتيب حدوثها
4- يجب ان يكون الترتيب بسيط بحيث يعرف ماذا سيفعل ومتي ، ويجب ان يكون هناك مكان مختلف لكل نشاط علي حده
5- يكون مكان لتناول الطعام ، ومكان اخر للدراسة ، وثالث للنوم .... وهكذا، وبذلك مجرد وجود الطفل في المكان سيجعله يفكر في اشياء محددة ويستبعد اشياء اخري كثير فيقلل من درجة الارتباك والفوضي امام عقله
6- واذا لم يكن ذلك متاحا يمكن تغير الصور حول نفس الشيء في مواعيد مختلفة ، فمثلا المنضدة المستحدمة للطعام يوضع عليها صورة لاطباق الطعام في وقت الطعام ، واذا كان يتم استخدام نفس المنضدة للدراسة يتم نزع صور ادوات الطعام ووضع صور لادوات الدراسة ، وهكذا
7- بذلك يفهم الطفل الغرض من نفس الشيء في الاوقات المختلفة ، فالصور تزيد من تركيز الطفل المريض بالتوحد وتذكره بالاشياء ، والطفل عادة يحتفظ بنسخ من تلك الصور ليتذكرها ويظهرها حينما يريد ان يقوم بالنشاط نفسه مرة اخري
[size=16]
[size=16]
[/size]
[/size][/size][/b]1- علي غير عادتنا في الكتابة ، ليس هذا كتابا نظريا ولا هو حتي محاولة للتنظير ، وانما هو سرد بالصور لقصة واقعية وتجربة حقيقية حدثت بالفعل ونحن نقدمها كنموذج يمكن تنفيذه ، او حتي محاولة تقليده
2- صحيح ان الامر ليس سهلا ، فالتجربة حدثت في الدنمارك ، وما ادراكم ما الدنمارك ؟
3- ولكن حتي لو امكننا نقل هذه التجربة الدنماركية الي بلادنا ولو بنسبة خمسين بالمائة لكان انجازا هائلا
4- ندعو الله ان يوفقنا لترجمة هذه التجربة الدنماركية وندعو الله ان نراها تنفذ من حولنا ونحن علي ظهر الارض وليس في باطنها
تعريف
1- العنوان الاصلي للكتاب هو
Everyday Education Visual support for children with autism
Pernille Dyrbjerg and Maria Vedel
التعليم اليومي ، الدعم البصري للاطفال المصاين بالتوحد
تأليف : برنيل ديلبرج – ماريا فيدل
2- الكتاب نشر لاول مرة سنة 2002 في الدنمارك ، ثم بالانجليزية في الولايات المتحدة وبريطانيا سنة 2007 ، وتم نشره في الصين
مقدمة
1- بيرنيل ديربيرج هي ام لفتاة مصابة بالتوحد كما انها معلمة في مؤسسة خاصة بتعليم الاطفال المرضي بالتوحد
2- ماريا فيديل هي ناشطة في مجال التوحد وقضت اغلب عمرها في تدعيم الاسر التي لديها مريض بالتوحد
3- هذا الكتاب كان نموذج تقوم السيدتان بالقاءه كمحاضرات علي اولياء امور ومشرفي جمعيات التوحد في مركز التوحد في العاصمة الدنماركية كوبنهاجن
4- والهدف من الكتاب هو تبسيط مفاهيم التوحد وكيفية التعامل مع المريض بالتوحد ليصبح التوحد مفهوما ومتاحا للجميع وخاصة اولياء الامور وليس للمتخصصين فقط
5- الدعم البصري اصبح من الاليات العالية الكفاءة في تدعيم الاطفال المرضي بالتوحد وتمكينهم من التواصل والاعتماد علي الذات
6- الاشخاص العاديون يتواصلون باستخدام الالفاظ والايماءات ، والمصابون بالتوحد لايعرفون هذه اللغة ، ولكن باستخدام الصور يمكن التواصل معهم بشكل افضل
7- مثلا ، لكي تذهب الي وسط المدينة للتسوق فانك تحتاج الي عدة جمل ليفهم الاخرون ما تريد فعله ، فاذا استخدمت صورة لوسط المدينة او لمكان التسوق وعرضتها علي طفل مصاب بالتوحد فانه سيفهم نفس مايفهمه الشخص العادي من الحوار حول التسوق
8- الصور التي نقدمها في هذا الكتاب كانت تستخدمها السيدة بيرنيل مع ابنتها ديكتي التي لم يكن لديها وسيلة للتعبير قبل استخدام تلك الصور سوي الصراخ والصياح
9- الدعم البصري له مستويان
أ- في المدرسة ، يكون بشكل قياسي وتستخدم نفس الصور لجميع الاطفال ، تقريبا
ب- في المنزل يكون هناك صور خاصة لكل طفل بحسب ظروف المنزل من حوله
10- بالطبع هناك مشكلات في نظام التواصل باستخدام الصور ، ولكن هذا شأن كل الانظمة ، فلا يوجد شيء ليس به عيوب
11- ونظام الصور ليس هو علاج للتوحد وانما وسيلة للمساعدة في تخفيف حدة عدم التواصل والانعزالية عند الاطفال المرضي بالتوحد
12- هناك نظام يسمي
TEACCH (Treatment and Education of Autistic and relatedCommunication-handicapped CHildren)
علاج وتعليم الاطفال المصابين بالتوحد واعاقات التواصل المشابهة للتوحد
13- وهناك انظمة اخري مشابهة مثل
(بكس )وليس هنا مجال مناقشة ذلك فربما يوفقنا الله ونفرد له كتابا اخر
14- المهم الان انه من خلال خبرة المؤلفتين العملية فان نظام الدعم البصري لايمكن اهماله والا تم حرمان مريض التوحد من وسيلة جيدة للاتصال
15- وتقول المؤلفتان : ان كتابة هذا الكتاب كان رغبة في سد الفجوة في الكتب المتاحة والمتخصصة والهام الاخرين حول الدعم البصري
للحد من مشكلات التواصل اليومي لدي المرضي بالتوحد
16- والكتاب مملوء بالصور (حوالي 100صورة) لانشطة ديكتي العملية والواقعية منذ كان عمرها 3 سنوات والتي استمرت في استخدامها حتي سن السابعة
17- لقد كان يتم تعديل هذا النظام كلما استمرت ديكتي في النمو وازداد فهمها وقدرتها علي التواصل
18- التوحد لايمكن علاجه حتي الان ، ولكن باستخدام التعليم يمكن التغلب علي كثير من المشكلات التي يسببها المرض ، والدعم البصري احد الوسائل الهامة لهذا التعليم
الفصل الاول : الترتيب الطبيعي
1- اذا كان الطفل لايستطيع ان يفهم العالم من حوله فانه سيقوم بخلق عالم خاص به وذلك من خلال تكرار الاشياء التي يعرفها فقط
2- فمثلا ييشاهد فيلما معينا مرات ومرات متتالية ، يظل يحدق او يلعب بشيء واحد لفترات طويلة
3- والمقصود بالترتيب الطبيعي هو التقليل من حدة الفوضي والارتباك لدي الطفل وجعله يدرك الاحداث وترتيب حدوثها
4- يجب ان يكون الترتيب بسيط بحيث يعرف ماذا سيفعل ومتي ، ويجب ان يكون هناك مكان مختلف لكل نشاط علي حده
5- يكون مكان لتناول الطعام ، ومكان اخر للدراسة ، وثالث للنوم .... وهكذا، وبذلك مجرد وجود الطفل في المكان سيجعله يفكر في اشياء محددة ويستبعد اشياء اخري كثير فيقلل من درجة الارتباك والفوضي امام عقله
6- واذا لم يكن ذلك متاحا يمكن تغير الصور حول نفس الشيء في مواعيد مختلفة ، فمثلا المنضدة المستحدمة للطعام يوضع عليها صورة لاطباق الطعام في وقت الطعام ، واذا كان يتم استخدام نفس المنضدة للدراسة يتم نزع صور ادوات الطعام ووضع صور لادوات الدراسة ، وهكذا
7- بذلك يفهم الطفل الغرض من نفس الشيء في الاوقات المختلفة ، فالصور تزيد من تركيز الطفل المريض بالتوحد وتذكره بالاشياء ، والطفل عادة يحتفظ بنسخ من تلك الصور ليتذكرها ويظهرها حينما يريد ان يقوم بالنشاط نفسه مرة اخري
 | هذه الصورة بحجم اخر انقر هنا لعرض الصورة بالشكل الصحيح ابعاد الصورة هي 749x953. |
[size=16]
[size=16]
| هذه الصورة بحجم اخر انقر هنا لعرض الصورة بالشكل الصحيح ابعاد الصورة هي 875x878. |
| هذه الصورة بحجم اخر انقر هنا لعرض الصورة بالشكل الصحيح ابعاد الصورة هي 871x1079. |
[size=16]
[b]الفصل الثاني : الجدول اليومي
1- ان الغرض من الجدول اليومي هو الاستفادة من الوقت بتحقيق اكبر قدر من الانجازات خلال وقت اقل
2- بعد تجهيز البيئة المحيطة يجب ان يتعرف الطفل علي مراحل وخطوات ماسيفعله طوال اليوم بترتيب وشكل واضح وبسيط
3- ويجب ان يعرف اذا كان نشاطه اليومي هو نشاط روتيني عادي ام ان هناك تغيرات استثنائية
4- والنشاط الاستثنائي يعني وجود غرباء ( ضيوف) او الذهاب للتسوق او ربما لطبيب الاسنان او الحلاق
5- واهمية ذلك الجدول هو الا يجعل الطفل يخطط في عقله ليفعل امور معينة ثم يطلب منه امور اخري فيحدث له اضطراب وتشكك فيما حوله
6- ويعني هذا ان قليلا من الترتيب والاعداد سيجنبنا كثير من المشاكل
7- وهذا الجدول يجب ان يحتوي كم من الانشطة والمعلومات تتناسب مع الحالة الخاصة لكل طفل بمفرده، فالجدول العادي لطفل معين قد يثير الارتباك لاخرين
8- يصاغ الجدول باستخدام الوسائل الاتية
أ- الاشياء الطبيعية
ب- الصور
ت- الرسومات
ث- رسومات قام بها الطفل نفسه
ج- الكتابة سواء باليد او كروت مطبوعة
9- يمكن تنويع الوسائل من طفل لاخر ولنفس الطفل في مناسبات مختلفة
10- هذا الجدول يساعد في تعلم الطفل الاعتماد علي نفسه والاستقلال عن الكبار
11- يجب ان يعرف الطفل ماتحقق وما تبقي وذلك بازالة صور الانشطة التي تمت والابقاء علي الاخري لحين انجازها
1- ان الغرض من الجدول اليومي هو الاستفادة من الوقت بتحقيق اكبر قدر من الانجازات خلال وقت اقل
2- بعد تجهيز البيئة المحيطة يجب ان يتعرف الطفل علي مراحل وخطوات ماسيفعله طوال اليوم بترتيب وشكل واضح وبسيط
3- ويجب ان يعرف اذا كان نشاطه اليومي هو نشاط روتيني عادي ام ان هناك تغيرات استثنائية
4- والنشاط الاستثنائي يعني وجود غرباء ( ضيوف) او الذهاب للتسوق او ربما لطبيب الاسنان او الحلاق
5- واهمية ذلك الجدول هو الا يجعل الطفل يخطط في عقله ليفعل امور معينة ثم يطلب منه امور اخري فيحدث له اضطراب وتشكك فيما حوله
6- ويعني هذا ان قليلا من الترتيب والاعداد سيجنبنا كثير من المشاكل
7- وهذا الجدول يجب ان يحتوي كم من الانشطة والمعلومات تتناسب مع الحالة الخاصة لكل طفل بمفرده، فالجدول العادي لطفل معين قد يثير الارتباك لاخرين
8- يصاغ الجدول باستخدام الوسائل الاتية
أ- الاشياء الطبيعية
ب- الصور
ت- الرسومات
ث- رسومات قام بها الطفل نفسه
ج- الكتابة سواء باليد او كروت مطبوعة
9- يمكن تنويع الوسائل من طفل لاخر ولنفس الطفل في مناسبات مختلفة
10- هذا الجدول يساعد في تعلم الطفل الاعتماد علي نفسه والاستقلال عن الكبار
11- يجب ان يعرف الطفل ماتحقق وما تبقي وذلك بازالة صور الانشطة التي تمت والابقاء علي الاخري لحين انجازها
[/size]
| هذه الصورة بحجم اخر انقر هنا لعرض الصورة بالشكل الصحيح ابعاد الصورة هي 697x1086. |
| هذه الصورة بحجم اخر انقر هنا لعرض الصورة بالشكل الصحيح ابعاد الصورة هي 866x749. |
| هذه الصورة بحجم اخر انقر هنا لعرض الصورة بالشكل الصحيح ابعاد الصورة هي 641x1106. |
| هذه الصورة بحجم اخر انقر هنا لعرض الصورة بالشكل الصحيح ابعاد الصورة هي 912x949. |
| هذه الصورة بحجم اخر انقر هنا لعرض الصورة بالشكل الصحيح ابعاد الصورة هي 641x953. |
